Вроде как я должна быть апологетом простоты обучения. Я же за эффективность, методики быстрого обучения и всё такое. И это правда. Но есть одно “но”: быстро и эффективно совсем не значит без усилий. Это, конечно, не значит, что надо намеренно усложнять подачу материала и превращать учёбу в каторгу. Сейчас поясню.
Простой материал воспринимается легко, и это приятно. Первые минут десять-пятнадцать. Потом становится скучно, начинаешь думать о предстоящем обеде и о том, что опять забыла полить цветы. В худшем случае возникает чувство “да это всё и так очевидно”, и на том обучение заканчивается. Так что простые уроки совсем не гарантируют качественное обучение.
Дело в том, что, когда учёба даётся чересчур просто, вдаваться в подробности не очень хочется: а зачем, если и так всё ясно. Отсюда вырастают вредные образовательные привычки. Думаешь, у тебя их нет? Здорово, если так. Но держу пари, что многократное перечитывание, выделение или подчеркивание текста и прочая зубрёжка всё ещё остаются в твоём арсенале ученика. Только вот они работают плохо, есть гораздо более действенные техники обучения (1).
Почему же неэффективные методы так приживаются?
Потому что отлично создают иллюзию освоения материала, и мы этим довольствуемся. Конспект знаком от корки до корки, ты помнишь, какие термины выделены на каких страницах, знаешь порядок флеш-карточек наизусть. Информация воспринимается проще, и кажется, будто она хорошо усвоена (2). Кажется — ключевое слово.
Второй момент, который делает стандартные подходы такими живучими, — простота в исполнении. Просидеть ночь над учебником легче, чем организовать себе регулярное самотестирование на протяжении нескольких месяцев. Зубрёжка вполне себе выручает, когда надо сдать экзамен на следующий день, поэтому нет мотивации что-то менять. Оно и понятно.
Но все мыслимые и немыслимые дипломы уже получены, и теперь ты учишься, чтобы знаниями пользоваться. Не ради зачётки, не ради награды за хорошую оценку, а ради себя.
Значит, пора действовать по-другому.
То есть, осваивать новые, трудные методы обучения. Они не создают ощущение, что материал усвоен: наоборот, ты каждый раз находишь слабые места. Зато начинаешь по-настоящему разбираться в предмете и запоминаешь на годы вперёд. Таким техникам, правда, не учат ни в школе, ни в университете, хотя исследований на эту тему уже достаточно. Но об этом в следующий раз ;)
— — — — —
1) Dunlosky J. et al. (2013). Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58.
2) Kornell, N., Rhodes, M. G., Castel, A. D., & Tauber, S. K. (2011). The ease-of-processing heuristic and the stability bias: Dissociating memory, memory beliefs, and memory judgments. Psychological Science, 22(6), 787-794.
