есть довольно неприятная особенность взрослой жизни: чем больше мы умеем, тем реже оказываемся в ситуациях, где совсем ничего не умеем
я, например, могу довольно спокойно зайти в аудиторию и прочитать лекцию, написать текст, разобраться в исследовании, спроектировать образовательную программу. мой мозг примерно знает, что здесь делать, на что обращать внимание, с чего начинать и что вообще считать хорошим результатом
а потом ты начинаешь учить новый язык, рисовать, танцевать, программировать, играть на пианино — нужное подчеркнуть — и внезапно выясняется, что ты человек, который пятнадцать минут не может сделать какую-то элементарную хрень
и это фрустрирует жесть как
потому что обучение новому — это не только приобретение знаний и навыков. это еще и регулярная встреча с собственной некомпетентностью
причем для ребенка состояние «я пока этого не умею» — практически базовая настройка жизни. он не умеет ходить — учится, не умеет пользоваться ложкой — учится, не умеет читать — учится, не умеет кататься на велосипеде — опять учится. вокруг постоянно существуют вещи, которые другие люди делают легко, а у него пока получается какая-то фигня, и это в целом нормальное устройство мира
взрослый человек большую часть времени старается функционировать там, где он уже более-менее компетентен. и постепенно возникает довольно коварная штука: ощущение трудности начинает восприниматься не как свойство задачи, а как информация о себе
если мне сложно — наверное, у меня плохо получается. если приходится долго думать — наверное, я к этому неспособна. если я ошибаюсь в элементарном — возможно, это просто не мое
хотя с точки зрения того, как мозг осваивает новые навыки, начало обучения именно так зачастую и должно выглядеть
у новичка еще нет хорошо организованных ментальных схем, которые позволяют быстро распознавать значимые элементы задачи и объединять их в крупные смысловые блоки. поэтому рабочей памяти приходится одновременно удерживать огромное количество отдельных деталей, каждая из которых требует внимания и сознательного контроля
эксперт видит одну штуку
новичок видит семнадцать штук и пытается понять, что из них вообще важно
хороший пример — чтение. сейчас мы смотрим на слово «обучение» и воспринимаем его практически целиком, хотя когда-то нужно было распознавать отдельные буквы, связывать их со звуками, собирать звуки в слоги, слоги в слова и еще каким-то образом параллельно понимать смысл
сейчас огромная часть этих операций автоматизирована и практически ничего от нас не требует
и это важная штука: многое из того, что сегодня кажется нам легким, стало легким не потому, что задача объективно простая, а потому что мозг перестроился под нее
поэтому мне вообще кажется полезным иногда начинать учиться чему-нибудь совсем с нуля. в том числе потому, что экспертность немного портит память о том, каково быть новичком
когда навык автоматизирован, мы перестаем замечать значительную часть операций, которые выполняем. когда знания хорошо организованы, некоторые связи кажутся настолько очевидными, что мы уже не видим необходимости их объяснять
и потом совершенно искренне говорим другому человеку: «ну здесь же все понятно»
нет
это тебе понятно
особенно полезно регулярно оказываться новичком, если ты чему-нибудь учишь других людей. очень отрезвляет быть человеком, которому преподаватель третий раз объясняет элементарную вещь, а ты смотришь на него глазами золотистого ретривера
потому что в этот момент довольно хорошо вспоминаешь, что понимание не возникает по команде, инструкция, очевидная эксперту, не обязательно очевидна новичку, «я же это объяснила» не означает «другой человек это понял», а ошибка не обязательно говорит о невнимательности или отсутствии старания
иногда у человека просто еще нет структуры, которая позволяет увидеть то, что видишь ты
но мне нравится здесь и еще одна мысль
обучение периодически возвращает взрослого человека в довольно уязвимое, но полезное состояние: я чего-то не знаю, я чего-то не умею, я пока не понимаю, у меня получается какая-то фигня
и задача не всегда в том, чтобы как можно быстрее из этого состояния выбраться, потому что один из важнейших навыков самообразования — научиться достаточно долго в нем оставаться
не превращать «я пока не умею» в «у меня к этому нет способностей», не воспринимать каждую ошибку как диагностический тест собственного интеллекта и не бросать новое занятие только потому, что взрослому человеку довольно непривычно снова быть тем, кто ничего не понимает
потому что практически каждый навык, который сегодня кажется естественным, когда-то выглядел примерно так же
сначала ты пятнадцать минут делаешь какую-то элементарную хрень, потом еще раз, потом чуть менее ужасно, а в какой-то момент обнаруживаешь, что мозг уже делает половину работы без тебя
и фигня внезапно перестала быть фигней
я, например, могу довольно спокойно зайти в аудиторию и прочитать лекцию, написать текст, разобраться в исследовании, спроектировать образовательную программу. мой мозг примерно знает, что здесь делать, на что обращать внимание, с чего начинать и что вообще считать хорошим результатом
а потом ты начинаешь учить новый язык, рисовать, танцевать, программировать, играть на пианино — нужное подчеркнуть — и внезапно выясняется, что ты человек, который пятнадцать минут не может сделать какую-то элементарную хрень
и это фрустрирует жесть как
потому что обучение новому — это не только приобретение знаний и навыков. это еще и регулярная встреча с собственной некомпетентностью
причем для ребенка состояние «я пока этого не умею» — практически базовая настройка жизни. он не умеет ходить — учится, не умеет пользоваться ложкой — учится, не умеет читать — учится, не умеет кататься на велосипеде — опять учится. вокруг постоянно существуют вещи, которые другие люди делают легко, а у него пока получается какая-то фигня, и это в целом нормальное устройство мира
взрослый человек большую часть времени старается функционировать там, где он уже более-менее компетентен. и постепенно возникает довольно коварная штука: ощущение трудности начинает восприниматься не как свойство задачи, а как информация о себе
если мне сложно — наверное, у меня плохо получается. если приходится долго думать — наверное, я к этому неспособна. если я ошибаюсь в элементарном — возможно, это просто не мое
хотя с точки зрения того, как мозг осваивает новые навыки, начало обучения именно так зачастую и должно выглядеть
у новичка еще нет хорошо организованных ментальных схем, которые позволяют быстро распознавать значимые элементы задачи и объединять их в крупные смысловые блоки. поэтому рабочей памяти приходится одновременно удерживать огромное количество отдельных деталей, каждая из которых требует внимания и сознательного контроля
эксперт видит одну штуку
новичок видит семнадцать штук и пытается понять, что из них вообще важно
хороший пример — чтение. сейчас мы смотрим на слово «обучение» и воспринимаем его практически целиком, хотя когда-то нужно было распознавать отдельные буквы, связывать их со звуками, собирать звуки в слоги, слоги в слова и еще каким-то образом параллельно понимать смысл
сейчас огромная часть этих операций автоматизирована и практически ничего от нас не требует
и это важная штука: многое из того, что сегодня кажется нам легким, стало легким не потому, что задача объективно простая, а потому что мозг перестроился под нее
поэтому мне вообще кажется полезным иногда начинать учиться чему-нибудь совсем с нуля. в том числе потому, что экспертность немного портит память о том, каково быть новичком
когда навык автоматизирован, мы перестаем замечать значительную часть операций, которые выполняем. когда знания хорошо организованы, некоторые связи кажутся настолько очевидными, что мы уже не видим необходимости их объяснять
и потом совершенно искренне говорим другому человеку: «ну здесь же все понятно»
нет
это тебе понятно
особенно полезно регулярно оказываться новичком, если ты чему-нибудь учишь других людей. очень отрезвляет быть человеком, которому преподаватель третий раз объясняет элементарную вещь, а ты смотришь на него глазами золотистого ретривера
потому что в этот момент довольно хорошо вспоминаешь, что понимание не возникает по команде, инструкция, очевидная эксперту, не обязательно очевидна новичку, «я же это объяснила» не означает «другой человек это понял», а ошибка не обязательно говорит о невнимательности или отсутствии старания
иногда у человека просто еще нет структуры, которая позволяет увидеть то, что видишь ты
но мне нравится здесь и еще одна мысль
обучение периодически возвращает взрослого человека в довольно уязвимое, но полезное состояние: я чего-то не знаю, я чего-то не умею, я пока не понимаю, у меня получается какая-то фигня
и задача не всегда в том, чтобы как можно быстрее из этого состояния выбраться, потому что один из важнейших навыков самообразования — научиться достаточно долго в нем оставаться
не превращать «я пока не умею» в «у меня к этому нет способностей», не воспринимать каждую ошибку как диагностический тест собственного интеллекта и не бросать новое занятие только потому, что взрослому человеку довольно непривычно снова быть тем, кто ничего не понимает
потому что практически каждый навык, который сегодня кажется естественным, когда-то выглядел примерно так же
сначала ты пятнадцать минут делаешь какую-то элементарную хрень, потом еще раз, потом чуть менее ужасно, а в какой-то момент обнаруживаешь, что мозг уже делает половину работы без тебя
и фигня внезапно перестала быть фигней
