знаешь вот этот вопрос, который почему-то очень быстро возникает, когда взрослый человек начинает чему-нибудь учиться: а тебе это зачем?
причем не в смысле, а ну у тебя хобби. а я про то, что этот вопрос как бы делит знания на очевидно полезные и очевидно бесполезные, типа английский — понятно, аналитика — пригодится в работе, финансовая грамотность — полезно, новая профессиональная специализация — прекрасно, повысит стоимость на рынке
а если я решила разобраться в зороастризме? зачем? или если читаю про устройство средневекового города? если внезапно заинтересовалась историей картографии?
здесь как будто требуется дополнительное объяснение, причем иногда себе. и тут начинается вот это ну, наверное, пригодится для работы, может быть, я напишу об этом статью, вдруг когда-нибудь понадобится
хотя честный ответ — ни зачем. мне интересно
и мне кажется, взрослому самообразованию очень нужна такая зона бесполезности
не потому, что знания на самом деле всегда тайно полезны и однажды клиент обязательно повысит мне гонорар за знание устройства культа Митры, а потому что мы слишком часто рассматриваем обучение исключительно как инвестиционный проект
я вкладываю время → получаю навык → навык конвертируется в карьеру, деньги, эффективность или хотя бы строчку в резюме
и для части образования это совершенно нормальная логика. если мне нужно освоить статистику для работы, имеет смысл довольно четко понимать, какие именно методы мне нужны и сколько времени разумно в это вложить
но если все обучение устроено только так, из взрослой интеллектуальной жизни исчезает довольно большая территория — территория знаний, которые не обязаны немедленно себя окупать
причем забавно, что к другим способам проводить свободное время мы обычно относимся гораздо мягче. я могу два часа смотреть фильм, и никто не спрашивает, какую компетенцию я сформировала к финальным титрам. могу гулять по городу без KPI по количеству увиденных фасадов. могу слушать музыку, которая никак не повысит мою производительность
но стоит мне потратить те же два часа на чтение книги о древних религиях, и где-то внутри просыпается маленький менеджер образовательных продуктов: а какой здесь learning outcome?
никакого. оставь меня в покое ПАЖАЛУСТА
при этом самое смешное, что так называемые бесполезные знания довольно часто оказываются полезными, просто не тем линейным способом, который можно было предсказать заранее
вообще-то, чем шире сеть наших фоновых знаний, тем больше вещей мы можем связать между собой. новая идея же редко возникает из абсолютно пустого пространства, мы замечаем сходство между двумя областями, переносим модель из одного контекста в другой, вспоминаем исторический пример, видим аналогию, задаем вопрос, который человеку с другим набором знаний просто не пришел бы в голову
если я знаю только то, что непосредственно относится к моей работе, у меня может быть очень глубокая, но довольно узкая система координат, а случайное чтение истории, биологии, антропологии, литературы или философии добавляет в нее совершенно другие способы смотреть на вещи
но мне здесь даже не хочется защищать бесполезное образование его скрытой полезностью, потому что тогда мы опять попадаем в ту же ловушку «изучайте ненужные вещи, потому что однажды они все-таки окажутся нужными»
нет
возможно, не окажутся
я могу потратить три месяца на историю какого-нибудь периода, никогда профессионально ее не использовать и через десять лет забыть значительную часть имен и дат
и эти три месяца все равно не были потрачены зря, вот я о чем
потому что образование может иметь не только инструментальную ценность, оно может быть способом проживать собственную жизнь
мир довольно большой
он существовал задолго до нас, в нем одновременно живут миллиарды людей, существуют языки, религии, науки, искусства, культуры, идеи и целые способы понимать реальность, о которых я пока ничего не знаю
и возможность иногда выбрать маленький кусочек этого мира и сказать: мне интересно, как это устроено, кажется мне самостоятельной ценностью
а когда работа связана с интеллектуальным трудом, возникает еще одна ловушка: практически любое собственное любопытство можно немедленно превратить в работу
прочитала интересную книгу — написать пост, разобралась в теме — сделать лекцию, нашла исследования — использовать в продукте и в какой-то момент даже любопытство начинает работать на производстве
так что я приучаю себя к мысли, что часть моей интеллектуальной жизни может вообще никуда не идти. я могу что-нибудь изучить и ничего из этого не сделать и никакого противоречия с постом про использование знаний нет
конечно, взрослое образование должно помогать нам работать, адаптироваться к изменениям, осваивать новые навыки и решать практические задачи, но если оно делает только это, мне кажется, мы довольно сильно обедняем саму идею образования
потому что человек — не только набор компетенций, которые нужно постоянно обновлять под требования капиталистического общества
и иногда вполне достойная причина потратить вечер на книгу звучит так: я совершенно не представляю, зачем мне знать про ассирийские культы
но зараза, как интересно
причем не в смысле, а ну у тебя хобби. а я про то, что этот вопрос как бы делит знания на очевидно полезные и очевидно бесполезные, типа английский — понятно, аналитика — пригодится в работе, финансовая грамотность — полезно, новая профессиональная специализация — прекрасно, повысит стоимость на рынке
а если я решила разобраться в зороастризме? зачем? или если читаю про устройство средневекового города? если внезапно заинтересовалась историей картографии?
здесь как будто требуется дополнительное объяснение, причем иногда себе. и тут начинается вот это ну, наверное, пригодится для работы, может быть, я напишу об этом статью, вдруг когда-нибудь понадобится
хотя честный ответ — ни зачем. мне интересно
и мне кажется, взрослому самообразованию очень нужна такая зона бесполезности
не потому, что знания на самом деле всегда тайно полезны и однажды клиент обязательно повысит мне гонорар за знание устройства культа Митры, а потому что мы слишком часто рассматриваем обучение исключительно как инвестиционный проект
я вкладываю время → получаю навык → навык конвертируется в карьеру, деньги, эффективность или хотя бы строчку в резюме
и для части образования это совершенно нормальная логика. если мне нужно освоить статистику для работы, имеет смысл довольно четко понимать, какие именно методы мне нужны и сколько времени разумно в это вложить
но если все обучение устроено только так, из взрослой интеллектуальной жизни исчезает довольно большая территория — территория знаний, которые не обязаны немедленно себя окупать
причем забавно, что к другим способам проводить свободное время мы обычно относимся гораздо мягче. я могу два часа смотреть фильм, и никто не спрашивает, какую компетенцию я сформировала к финальным титрам. могу гулять по городу без KPI по количеству увиденных фасадов. могу слушать музыку, которая никак не повысит мою производительность
но стоит мне потратить те же два часа на чтение книги о древних религиях, и где-то внутри просыпается маленький менеджер образовательных продуктов: а какой здесь learning outcome?
никакого. оставь меня в покое ПАЖАЛУСТА
при этом самое смешное, что так называемые бесполезные знания довольно часто оказываются полезными, просто не тем линейным способом, который можно было предсказать заранее
вообще-то, чем шире сеть наших фоновых знаний, тем больше вещей мы можем связать между собой. новая идея же редко возникает из абсолютно пустого пространства, мы замечаем сходство между двумя областями, переносим модель из одного контекста в другой, вспоминаем исторический пример, видим аналогию, задаем вопрос, который человеку с другим набором знаний просто не пришел бы в голову
если я знаю только то, что непосредственно относится к моей работе, у меня может быть очень глубокая, но довольно узкая система координат, а случайное чтение истории, биологии, антропологии, литературы или философии добавляет в нее совершенно другие способы смотреть на вещи
но мне здесь даже не хочется защищать бесполезное образование его скрытой полезностью, потому что тогда мы опять попадаем в ту же ловушку «изучайте ненужные вещи, потому что однажды они все-таки окажутся нужными»
нет
возможно, не окажутся
я могу потратить три месяца на историю какого-нибудь периода, никогда профессионально ее не использовать и через десять лет забыть значительную часть имен и дат
и эти три месяца все равно не были потрачены зря, вот я о чем
потому что образование может иметь не только инструментальную ценность, оно может быть способом проживать собственную жизнь
мир довольно большой
он существовал задолго до нас, в нем одновременно живут миллиарды людей, существуют языки, религии, науки, искусства, культуры, идеи и целые способы понимать реальность, о которых я пока ничего не знаю
и возможность иногда выбрать маленький кусочек этого мира и сказать: мне интересно, как это устроено, кажется мне самостоятельной ценностью
а когда работа связана с интеллектуальным трудом, возникает еще одна ловушка: практически любое собственное любопытство можно немедленно превратить в работу
прочитала интересную книгу — написать пост, разобралась в теме — сделать лекцию, нашла исследования — использовать в продукте и в какой-то момент даже любопытство начинает работать на производстве
так что я приучаю себя к мысли, что часть моей интеллектуальной жизни может вообще никуда не идти. я могу что-нибудь изучить и ничего из этого не сделать и никакого противоречия с постом про использование знаний нет
конечно, взрослое образование должно помогать нам работать, адаптироваться к изменениям, осваивать новые навыки и решать практические задачи, но если оно делает только это, мне кажется, мы довольно сильно обедняем саму идею образования
потому что человек — не только набор компетенций, которые нужно постоянно обновлять под требования капиталистического общества
и иногда вполне достойная причина потратить вечер на книгу звучит так: я совершенно не представляю, зачем мне знать про ассирийские культы
но зараза, как интересно
