есть очень неприятный эксперимент, который можно провести прямо сейчас
возьми какую-нибудь вещь, устройство которой кажется тебе совершенно очевидным. например, молнию на куртке, или велосипед, или сливной бачок. и попробуй, не спрашивая ИИ, подробно объяснить, как именно это работает
не «ну там колесо крутится», а что конкретно происходит, почему одна деталь приводит в движение другую и за счет чего вся конструкция вообще выполняет свою функцию
в какой-то момент внутри головы обычно возникает: ээээээ
это довольно известный когнитивный феномен — иллюзия глубины объяснения
нам кажется, что мы понимаем устройство привычных вещей гораздо лучше, чем понимаем его на самом деле. и с обучением происходит примерно то же самое, только еще коварнее
вот я прочитала главу книги второй раз — и она кажется очень понятной. посмотрела конспект — да-да, все знакомо. переслушала лекцию — конечно, это я знаю
и мозг делает довольно логичный вывод: знакомо = изучено
проблема в том, что это совершенно разные когнитивные задачи
узнать информацию, когда она снова появилась перед глазами, гораздо проще, чем самостоятельно извлечь ее из памяти. поэтому один из самых обидных моментов обучения выглядит так: ты закрываешь книгу, которую только что совершенно прекрасно понимал/а, и пытаешься рассказать, что там было
…сверчки…
там было очень интересно при этом! именно поэтому перечитывание и пересматривание материалов настолько соблазнительны. они создают ощущение беглости. на второй раз текст читается легче. понятия уже знакомы. мозгу требуется меньше усилий, а мы интерпретируем это ощущение легкости как доказательство того, что материал освоен, хотя иногда единственное, чему научился мозг, — очень хорошо узнавать этот конкретный текст
поэтому одна из самых надежных идей из когнитивной психологии обучения одновременно одна из самых неприятных: хочешь понять, знаешь ли ты что-то, — убери источник
не перечитай определение, а попробуй его вспомнить, не посмотри еще раз схему, а попробуй нарисовать ее, не скажи «ну это я понимаю», объясни!!!
это называется retrieval practice — практика извлечения, и ее смысл не только в проверке знаний, а в том, что сам процесс попытки достать информацию из памяти помогает обучению
то есть тестирование в хорошем обучении — это не только момент, когда кто-то приходит выяснить, достаточно ли хорошо мы что-то знаем, это часть самой учебы
и мне кажется, это довольно сильно меняет отношение к самообразованию, потому что большинство из нас организует его вокруг потребления — прочитать книгу, посмотреть курс, послушать лекцию, сохранить статью
а можно организовывать вокруг другого вопроса: что я хочу после этого уметь достать из собственной головы?
например, я прочитала главу, закрыла ее и записала пять вещей, которые помню, три главные идеи, один вопрос, который остался, одно объяснение своими словами, а потом открыла обратно и обнаружила, что половину поняла неправильно
немного унизительно
зато теперь мы действительно учимся
и вот этот момент мне вообще кажется одним из самых важных в эффективном обучении: ощущение, что учиться легко, не всегда хороший знак. иногда хорошее обучение субъективно ощущается хуже, потому то там ты напрягаешься, не можешь вспомнить, ошибаешься, обнаруживаешь дыру в понимании, пытаешься еще раз
зато именно в этот момент мозг перестает просто смотреть на знакомую информацию и начинает учиться ею пользоваться
возьми какую-нибудь вещь, устройство которой кажется тебе совершенно очевидным. например, молнию на куртке, или велосипед, или сливной бачок. и попробуй, не спрашивая ИИ, подробно объяснить, как именно это работает
не «ну там колесо крутится», а что конкретно происходит, почему одна деталь приводит в движение другую и за счет чего вся конструкция вообще выполняет свою функцию
в какой-то момент внутри головы обычно возникает: ээээээ
это довольно известный когнитивный феномен — иллюзия глубины объяснения
нам кажется, что мы понимаем устройство привычных вещей гораздо лучше, чем понимаем его на самом деле. и с обучением происходит примерно то же самое, только еще коварнее
вот я прочитала главу книги второй раз — и она кажется очень понятной. посмотрела конспект — да-да, все знакомо. переслушала лекцию — конечно, это я знаю
и мозг делает довольно логичный вывод: знакомо = изучено
проблема в том, что это совершенно разные когнитивные задачи
узнать информацию, когда она снова появилась перед глазами, гораздо проще, чем самостоятельно извлечь ее из памяти. поэтому один из самых обидных моментов обучения выглядит так: ты закрываешь книгу, которую только что совершенно прекрасно понимал/а, и пытаешься рассказать, что там было
…сверчки…
там было очень интересно при этом! именно поэтому перечитывание и пересматривание материалов настолько соблазнительны. они создают ощущение беглости. на второй раз текст читается легче. понятия уже знакомы. мозгу требуется меньше усилий, а мы интерпретируем это ощущение легкости как доказательство того, что материал освоен, хотя иногда единственное, чему научился мозг, — очень хорошо узнавать этот конкретный текст
поэтому одна из самых надежных идей из когнитивной психологии обучения одновременно одна из самых неприятных: хочешь понять, знаешь ли ты что-то, — убери источник
не перечитай определение, а попробуй его вспомнить, не посмотри еще раз схему, а попробуй нарисовать ее, не скажи «ну это я понимаю», объясни!!!
это называется retrieval practice — практика извлечения, и ее смысл не только в проверке знаний, а в том, что сам процесс попытки достать информацию из памяти помогает обучению
то есть тестирование в хорошем обучении — это не только момент, когда кто-то приходит выяснить, достаточно ли хорошо мы что-то знаем, это часть самой учебы
и мне кажется, это довольно сильно меняет отношение к самообразованию, потому что большинство из нас организует его вокруг потребления — прочитать книгу, посмотреть курс, послушать лекцию, сохранить статью
а можно организовывать вокруг другого вопроса: что я хочу после этого уметь достать из собственной головы?
например, я прочитала главу, закрыла ее и записала пять вещей, которые помню, три главные идеи, один вопрос, который остался, одно объяснение своими словами, а потом открыла обратно и обнаружила, что половину поняла неправильно
немного унизительно
зато теперь мы действительно учимся
и вот этот момент мне вообще кажется одним из самых важных в эффективном обучении: ощущение, что учиться легко, не всегда хороший знак. иногда хорошее обучение субъективно ощущается хуже, потому то там ты напрягаешься, не можешь вспомнить, ошибаешься, обнаруживаешь дыру в понимании, пытаешься еще раз
зато именно в этот момент мозг перестает просто смотреть на знакомую информацию и начинает учиться ею пользоваться
