у меня есть подозрение, что где-то существует тайное кладбище онлайн-курсов
там лежат «испанский с нуля» — пройдено 17%, «история искусства» — просмотрены две лекции, «финансовая грамотность» — открыт вводный модуль и какой-нибудь курс, который я купила в 2021 году со словами: ну вот ЭТО мне действительно интересно
он даже не открыт
и обычно мы объясняем это довольно просто, типа не хватило мотивации, не хватило дисциплины, не очень-то, видимо, хотелось
но мне кажется, здесь есть еще одна проблема, которую мы сильно недооцениваем: самообразование требует гораздо больше навыков, чем собственно обучение
вспомни школу или университет. нам кажется, что мы там просто учились, но вокруг нас существовала огромная инфраструктура, которую мы почти не замечали: кто-то решил, что изучать сначала, кто-то разбил предмет на темы, кто-то поставил пары в расписание, кто-то сказал: к четвергу прочитать главы 4–6, кто-то придумал задание, кто-то определил дедлайн, кто-то решил, когда пора переходить к следующей теме, кто-то проверил, действительно ли мы что-то поняли
а главное — существовал довольно четкий ответ на вопрос: что мне делать во вторник в 11:30?
идти на семинар. все
во взрослом самообразовании этот огромный невидимый слой внезапно исчезает
теперь я не просто студент. я одновременно студент, преподаватель, методист, составитель расписания, администратор, экзаменатор и слегка декан собственного университета
я должна решить, чему учиться, найти материалы, понять, в каком порядке их проходить, выделить время, вспомнить в это время, что собиралась учиться, выбрать, что именно делать сегодня, понять, достаточно ли я разобралась, организовать повторение, не потерять материалы, вернуться после двухнедельного перерыва и каким-то образом определить, когда обучение вообще закончено
и все это — до того, как началась собственно когнитивная работа
поэтому я сейчас смотрю на самообразование не как на задачу «заставить себя учиться», а как на задачу снизить количество решений вокруг учебы
потому что решение «сегодня вечером позанимаюсь английским» звучит довольно конкретно, пока не наступает вечер и выясняется, что надо решить, когда именно, сколько, что открыть, продолжать изучать учебник или посмотреть видео, повторять старое или брать новое, делать упражнения или читать, где лежал тот файл, на какой странице я остановилась, а может, сначала поискать хороший новый учебник
…
через сорок минут у тебя сравнительная таблица из семи учебников английского
английского нет
поэтому хорошая система самообразования, на мой взгляд, должна отвечать на все эти вопросы, в том числе на вопрос о том, когда можно считать тему законченной, потому что взрослое самообразование почти никогда не имеет естественного конца
нельзя «закончить изучать историю»/нейробиологию/литературу/английский. всегда существует еще одна книга, еще одна статья, еще один курс, еще один человек в интернете, который сообщает, что настоящий специалист обязательно должен прочитать вот эти 38 источников
поэтому границы тоже приходится создавать самостоятельно
и, кажется, именно здесь проходит важное различие между человеком, который потребляет образовательный контент, и человеком, который организовал собственное образование
первый все время ищет, что бы еще посмотреть, а второй примерно понимает: что я сейчас изучаю, зачем, каким маршрутом и что будет означать «на этом этапе достаточно»
там лежат «испанский с нуля» — пройдено 17%, «история искусства» — просмотрены две лекции, «финансовая грамотность» — открыт вводный модуль и какой-нибудь курс, который я купила в 2021 году со словами: ну вот ЭТО мне действительно интересно
он даже не открыт
и обычно мы объясняем это довольно просто, типа не хватило мотивации, не хватило дисциплины, не очень-то, видимо, хотелось
но мне кажется, здесь есть еще одна проблема, которую мы сильно недооцениваем: самообразование требует гораздо больше навыков, чем собственно обучение
вспомни школу или университет. нам кажется, что мы там просто учились, но вокруг нас существовала огромная инфраструктура, которую мы почти не замечали: кто-то решил, что изучать сначала, кто-то разбил предмет на темы, кто-то поставил пары в расписание, кто-то сказал: к четвергу прочитать главы 4–6, кто-то придумал задание, кто-то определил дедлайн, кто-то решил, когда пора переходить к следующей теме, кто-то проверил, действительно ли мы что-то поняли
а главное — существовал довольно четкий ответ на вопрос: что мне делать во вторник в 11:30?
идти на семинар. все
во взрослом самообразовании этот огромный невидимый слой внезапно исчезает
теперь я не просто студент. я одновременно студент, преподаватель, методист, составитель расписания, администратор, экзаменатор и слегка декан собственного университета
я должна решить, чему учиться, найти материалы, понять, в каком порядке их проходить, выделить время, вспомнить в это время, что собиралась учиться, выбрать, что именно делать сегодня, понять, достаточно ли я разобралась, организовать повторение, не потерять материалы, вернуться после двухнедельного перерыва и каким-то образом определить, когда обучение вообще закончено
и все это — до того, как началась собственно когнитивная работа
поэтому я сейчас смотрю на самообразование не как на задачу «заставить себя учиться», а как на задачу снизить количество решений вокруг учебы
потому что решение «сегодня вечером позанимаюсь английским» звучит довольно конкретно, пока не наступает вечер и выясняется, что надо решить, когда именно, сколько, что открыть, продолжать изучать учебник или посмотреть видео, повторять старое или брать новое, делать упражнения или читать, где лежал тот файл, на какой странице я остановилась, а может, сначала поискать хороший новый учебник
…
через сорок минут у тебя сравнительная таблица из семи учебников английского
английского нет
поэтому хорошая система самообразования, на мой взгляд, должна отвечать на все эти вопросы, в том числе на вопрос о том, когда можно считать тему законченной, потому что взрослое самообразование почти никогда не имеет естественного конца
нельзя «закончить изучать историю»/нейробиологию/литературу/английский. всегда существует еще одна книга, еще одна статья, еще один курс, еще один человек в интернете, который сообщает, что настоящий специалист обязательно должен прочитать вот эти 38 источников
поэтому границы тоже приходится создавать самостоятельно
и, кажется, именно здесь проходит важное различие между человеком, который потребляет образовательный контент, и человеком, который организовал собственное образование
первый все время ищет, что бы еще посмотреть, а второй примерно понимает: что я сейчас изучаю, зачем, каким маршрутом и что будет означать «на этом этапе достаточно»
